東北師范大學×強智科技
2004年，東北師范大學出臺了《東北師范大學本科學分制教學管理暫行辦法》，首次提出“寬口徑、厚基礎、精專業、多出路”的培養模式，并首次以立項的形式開展教務系統的建設。
2012年，東北師范大學與強智科技合作，搭建教學服務平臺。
平臺從教務管理，到教學服務，再在管理和服務的基礎上，對平臺提出更高的要求，為學校提供教學研究和教學決策支撐的功能。
01
優化選課流程，提升學生滿意度
學生自主規劃學習進度，可以跨專業、跨年級選課，課程資源有限，出現學生搶課的現象，系統響應速度慢，服務宕機，最后導致買課賣課的現象。
學校與強智科技技術人員分析選課流程（預選-抽簽-正選-退補選），從每個流程進行優化：
預選
因此，通過增加選課志愿和選中率（重修課程、班級規模、上課時間、熱點教師，調整不合理的排課數據）來“提高”中簽率。
因此，在正選之前，增加抽簽后查看抽簽結果流程，分散人流，有效解決了選課期間服務器服務響應時間慢的問題。
主動發現教學管理過程中的問題
學生日益增長的自主選課需求與修業信息不規范、課程資源不豐富、課程安排不合理之間的沖突：
1. 為學生學業規劃提供的數據支持不足、不便
2. 優質課程資源偏少，課程資源數量不足
3. 不同年級間必修課程沖突率高，專業課程向外專業開放度小
教學運行平臺的管理功能（完成日常教學安排）完成后，向主動服務（日常教學安排的質量考核及優化）方向轉化。
優化排課
建立排課質量考核體系，降低必修課程的沖突率，提高專業課程的開放度（要求各個專業課程在滿足自身專業教學需求、人數需求，必須流出10%-30%在余量用于給其它專業在學生來自由選擇）。
考核評價
推廣教考分離，展示成績正態分布情況。
學業檔案
通過教學服務平臺建立學生學業檔案，有效反映學生修業信息（已修信息、畢業需修信息、建議修讀進度等），讓師生、輔導員、教務秘書可以隨時隨地掌握修業的實際情況。
建立學業預警制度
教育部提出，加快建設高水平本科教育，堅持“以本為本”，全面推進“四個回歸”，大學生畢業要求越來越高，畢業難度越來越大。
確定學業預警指標，建立學業預警制度，幫助解決學習困難、態度不端、疏忽大意、錯選漏選等問題，做到早期預警、家校聯動、形成合力、全員幫扶的狀態。
02
東北師范大學通過教學服務平臺，從課程資源、任課教師、課程考核等維度，對2014年春季學期教學運行數據進行了分析，并編制了《東北師范大學2014年春季學期教學運行基本狀態數據》。
發布教學運行基本狀態數據
建立教學運行基本狀態數據生成平臺，為學科建設、專業發展、教學投入和教學獎勵等提供基于數據分析的客觀依據。
? 目的：客觀反映教學運行基本狀態，為學校（學院）決策提供數據依據
? 原則：客觀、有效、不做評價。教學運行數據來源于教學服務平臺，客觀生成、真實有效，數據只做展示，不做評價，最終數據如何應用、怎么改進，取決于學院。
? 預期效果：為建立基于數據的教學質量監控體系提供基礎數據支持，教改有數據，決策有數據。
03
在教學服務平臺中建立“聽課系統”，實現老師在線查詢當前課程、在線預約聽課、線下聽課、再到線上評價。
平臺實現實時查詢最及時的課程信息，通過預約的方式記錄聽課課程、打印評價表，有目的性地聽課。教師在聽課完成后將信息錄入到系統中，實現評價記錄匯總統計，為以后評測教學質量和教師評選做數據支撐和參考。
依據教學服務平臺，學校出了很多基于數據的監控報告，如《本科教學質量年度報告》、《教育實踐質量年度報告》、《教學基本狀態數據年度報告》、《教學運行基本狀態年度報告》等。
04
在“計劃——排課——選課——考試——成績”的整體培養流程中，主動提供各種提醒：
為教務秘書提供錯排漏排提醒、預選結果分析提醒、成績錄入提醒、成績認證提醒等，促進主動反思教學管理；
為學生提供課程調整提醒、錯選漏選提醒、考試報名提醒、學業預警提醒等，引導主動規劃個人學業。
為學生提供課程調整提醒、錯選漏選提醒、考試報名提醒、學業預警提醒等，引導主動規劃個人學業。
通過教學服務平臺，整合東師微教學、教務助理等多種服務功能，建立東師教務助理中心，提供考試安排查詢、成績查詢、教務通知推送、課表查詢、空閑教室查詢、教室設備報修、問卷調查、校歷查詢、專項成績查詢等功能，把數據整合應用，用數據指導教學工作。
在大數據時代，用數據說話成為教育信息化的立足點。
與東北師范大學合作的8年間，雙方共同打磨產品，為教學管理和服務提供可視化的、最直觀的數據反饋，讓師生獲取他們想要獲得的東西，為教學服務的改進方向和目標提供指導，就是強智科技的初衷
